sábado, 27 de fevereiro de 2016

Teorias Classicas da Sociologia no contexto social brasileiro


Teorias clássicas da sociologia no contexto social brasileiro.

 

As teorias da sociologia escritas pelos principais nomes que fundaram esta ciência clássica no século XIX, representam as principais ferramentas para entendermos o modo de integração social dos seres humanos dentro da sociedade brasileira, cujo a importância dos fundadores das ciências sociais para construção deste campo de estudo cientifico explica a necessidade de conhecer a dinâmica dessas teorias onde os principais pensadores e fundadores da sociologia clássica foram: Karl Max, David Durkheim e Max Weber.

A proposta deste texto é tratar separadamente cada um dos pensadores citados, e apresentar o papel de suas ideias dentro da sociedade brasileira.

Marx:

Karl Marx (1818-1833) é provavelmente o cientista social mais conhecido de todos e ao mesmo tempo o menos conhecido. A explicação é simples: é difícil ou quase impossível hoje encontrar pessoas que nunca tenham ouvido falar em Marx, mas ao mesmo tempo não é fácil encontrar pessoas que conheçam suas ideias.

O marxismo é um conjunto de ideias filosóficas, sociais, econômicas e políticas elaboradas primeiramente por Marx e Friedrich Engels, a teoria é uma interpretação da vida social e a dinâmica das lutas de classe e prevê a transformação das sociedades de acordo com as leis do desenvolvimento histórico de seu sistema produtivo.

As ideias de Karl Marx na sociedade brasileira têm como marco histórico e sociológico, o processo de formação social brasileira ocorrida entre as décadas se 1990 e 2000.

O pensamento de Marx mudou radicalmente a história política da sociedade inspiradas nas ideias sobre o desejo de promover a coletividade das riquezas e distribuir a justiça social.

No Brasil, além dos diversos encontros comemorativos dos 150 anos do Manifesto Comunista, tivemos, em 2001, grandes eventos, em diversas cidades do país, em comemoração aos 130 anos da Comuna de Paris de 1871. Esses encontros já exibiam uma das características da atual fase de interesse pela obra de Marx no Brasil: de um lado, a aproximação entre ativistas políticos e intelectuais no trabalho de recuperação do marxismo, porém, de outro lado, a clara predominância do grupo intelectual e a dependência desse trabalho de recuperação frente às instituições culturais do Estado capitalista, principalmente as universidades. Essa característica de origem estará presente na formação de inúmeros centros de pesquisa marxista que foram organizados em diversas universidades do país, nas revistas e nas demais publicações que surgiram a partir da década de 1990, nos diversos encontros científicos e culturais regulares que contam com a participação majoritária de marxistas e na intervenção institucional e organizada dos sociólogos, cientistas políticos, filósofos, economistas e historiadores marxistas nas principais associações científicas brasileiras.

David Durkheim:

David Émilie Durkheim (1858-1917) sociólogo francês, pregava as ideias partindo do princípio social. Ou seja, o que não advém do social não serve para sociologia que tinha o interesse de praticar. O social é a ideia central, pois é nele que está contido todo o conhecimento de uma sociedade, a linha das descobertas de nossos antepassados, e as páginas do conhecimento em branco que serão descobertas e preenchidas pelas futuras gerações. Para Durkheim o social determina o indivíduo, cada ser humano tem consigo uma marca deste social e é através destas marcas que suas ações são determinadas.

Émilie Durkheim para sociedade de sociólogos e estudiosos do Brasil possuem uma grande dívida com as ideias deste pensador, pois apesar do seu tempo de existência, a sociologia brasileira reconhece que foram poucos os trabalhos acadêmicos que tratam sobre os pensamentos ideológicos de Durkheim. Em contrapartida, não podemos dizer o mesmo sobre as ideias de Karl Marx e Max Weber, que no contexto dos dois, diversos estudos e livros foram publicados sobre seus pensamentos sociais, econômico e políticos.

Max Weber:

Max Weber (1864-1820) vem de um período em que as propostas de Freud causavam um grande impacto nas ciências sociais e os valores do chamado individualismo moderno estava cada vez mais consolidado. A ideia que Weber apresenta para sociologia foi a proposta de desenvolver o individualismo metodológico. Segundo o pensador, o indivíduo escolhe ser o que é, porém, a escolha é determinada pelo seu grau de conhecimento e pelas oportunidades que a sociedade oferece.

A ideias de sociedade para Weber é vista como um conjunto de modelos autônomos que dão sentidos as ações individuais. Somente o indivíduo é capaz de realizar ações sociais, entende-se por ação social uma atividade cujo sentido é orientado por outra atividade. Segundo Weber há quatro tipos de ação social: ação social tradicional, efetiva, racional quanto aos valores e racional quanto aos fins. Os tipos de ações citados, não serão tratados neste texto.

Weber talvez seja o mais atual dos autores clássicos da sociologia com importantes contribuições para a teoria antropológica, devido ao seu individualismo metodológico, para a sociologia das profissões, para a análise das relações de dominação e dos processos de racionalização das sociedades. Mas sem dúvida a grande contribuição de Weber foi a necessidade de pesquisas empíricas para afirmar alguma coisa científica. Isso porque sua teoria não aceita determinismos.

Para sociedade brasileira as ideias de weberianas, são uma das mais citadas nas teses acadêmicas de ciências sociais e também servem de inspiração para a criação de um conceito social cada vez mais influente nos dias atuais. O motivo de tamanha influencia está relacionado a particularidade denominada de racionalismo. Para Max Weber, racionalismo é a forma cultural de como uma determinada sociedade constitui maneiras de agir e pensar.

No Brasil o pensamento social weberiano é conhecido através da leitura liberal apologética. É de Weber que se retira a noção de patrimonialismo com o objetivo de identificar ações realizadas por um estado e a influência deste ato sobre a sociedade. Entretanto, para sociedade brasileira o conceito perde qualquer contextualização histórica, fundamental no seu uso por Max Weber, e passa a designar uma espécie de “mal de origem” da atuação do Estado enquanto tal, em qualquer período histórico.

Apresentar uma análise contextual das teorias clássicas da sociologia sobre a sociedade brasileira é uma forma de entender a influência deixada por cada um destes pensadores sociólogos citados. Conhecer suas ideias e propostas ajudam a determinar o modo de integração social do nosso país na atualidade e o que nos espera no amanhã.

 

 

 

 

 

 

domingo, 29 de maio de 2011

apenas um momento...

Bom, para inicio de conversa seria muito interessante se todos que neste momento navegamos por este universo gigante de informações que é a internet, pudessemos tirar um minuto do tão atarefado tempo que temos e procurassemos refletir sobre situações que ocorrem em nosso cotidiano.
Hoje em dia em muito comum observamos que a sociedade não se preucupa mais em ter formação, mas sim em obter informção. Isso pelo fato de querer se estar sempre a frente de seu proximo , pois ja não se o ver mais como alguem que temos que fraternizar e sim que se tem de disputar ..
disputa ... sim essa é a palavra que serve bem colocada na frase : O mundo é uma disputa !
É ... sim uma disputa : disputa por uma vaga no vestibular tão desejado, no concurso tão sonhado, no seu emprego tão dedicado. Tudo que acabou de ser citado ainda é pouco para caracterizar tal termo, mas é bem significativo para se compreender.
O desejo do homem hoje não se resume apenas em estabilidade financeira e tão pouco em realizar-se como um todo. A ambição deixou de ser vista como um termo ofensivo e devastador e passa a ser usada por muitos como um regra em busca de objetivos.Você é um ser ambicioso ?
Deve se estar se questionando nesse momento, ou pelo menos tentando lembrar de algum fato que lhe acontecera e possa ter sentido ao que se esta sendo lido neste espaço. É mas na velocidade em que corremos em nosso dia dia, de onde se tirar tempo para se ler um texto como este?
Então tire esse tempo, leia o texto, pense na sua vida e responda a pergunta acima.

segunda-feira, 15 de novembro de 2010

Abolicionismo no Brasil

Resumo

A historia do ablicionismo no Brasil remonta à primeira tentativa de abolição da escravidão indigena em 1611 e a sua abolição definitova pelo Marquês de Pombal, durante o reiando de D.jose I,e aos moviemntos emancipancionistas no periodo colonial particulamente a conjuração Baiana de 1798, em cujos palnos encontrava-se o da erradicação da escravidão.Após a independência do Brasil, as discussões a este respeito estenderam-se por todo período do império, tendo adquirido relevancia a parti de 1850, e, carater verdadeiramente popular a parti de 1870,culminando com a assinatura da lei aurea de 13 de maio de 1888. que extinguio a escravidão negra no Brasil .


A escravidão no Brasil
Quando os protugueses começaram a colonização do Brasil, não existia mão de obra para a realização realização de trabalhos manuais. Por isso iniciou-se a exploração da mão de obra indígena; Mas os jesúitas, por considerarem os indios puros e sem malicia, os defenderam da escravidão. Assim os portugueses foram à busca de negros na África para subbmetê-los ao trabalho escravo .
continua...

quinta-feira, 14 de janeiro de 2010

você sabia ... rsrs

calendário Egípcio
calendário Judeu

como foi feito o primeiro calendário, e quem o inventou?





Um ano tem 365 dias .. a cada quatro anos a um acumulo de seis horas e temos um dia a mais é o que conhecemos por ano bissexto com 366 dias acrescentado um dia ao mês de Fevereiro por possui apenas 28 dias.Mas será que sempre foi assim ?


Para quem respondeu que não, parabéns já esta dando o primeiro passo para descobrir a verdadeira origem do nosso calendário que se é bem diferente dos primeiros a serem criados.


segundo pesquisas feitas, tudo indica que o calendário surgi na Mesopotâmia, por volta de 2700 a.C provavelmente entre os Sumérios, e foi aprimorado pelos Caldeus. O calendário possuía 12 meses lunares de 29 ou 30 dias, e servi de base para o adotado pelos judeus ( ver imagem acima).Como cada mês começava na lua nova, o ano tinha 354 dias, ficando defasado em relação ao calendário solar.Para resolver o problema os caldeus acrescentavam um mês a cada 3 anos. O primeiro calendário solar foi criado pelos egípcios( ver imagem acima) em meados do terceiro milénio antes de Cristo. Muito mais preciso, já tinha 365 dias. Hoje utilizamos o calendário Gregoriano que não sofre influencia do movimento dos astros.Ele foi instituído pelo Papa Gregório XIII( 1502-1585), que reformou o calendário Juliano ... herança do império Romano



fonte .. Revista escola. 11/2009.








terça-feira, 8 de dezembro de 2009

representantes da educação burguesa

Johann Friedrich Herbart
Nasceu em Oldenburgo, Alemanha no ano de 1776, e morreu em 1841. Suas propostas didático-pedagógicas influienciram muito a educação durante os séculos 19 e 20.
Seu pensamento resulta numa modalidade de ensino que hoje qualificamos como tradicional pois os alunos participam do processo como sujeitos passivos.
O método didatico de Herbart constitui-se de cinco passos que devem ser seguidos em cada unidade instrucional.
  1. preparação : momento inicial, no qual o professor relembra os conhecimentos prévios a respeito do assunto para criar interesse pelo novo conteúdo a ser estudado.
  2. Apresentação : o novo conteúdo é apresentado partindo-se do concreto
  3. Assimilação : momento no qual o aluno, comparando o assunto novo com aquilo que já estudou distingue semelhanças e diferenças
  4. Generalização : partindo das experiências concretas , o aluno deve ser capaz de abstrair, desenvolvendo conceitos gerais.
  5. Aplicação: Através de exercícios o aluno demonstra que consegue aplicar praticamente aquilo que estudou.

sábado, 5 de dezembro de 2009

representantes da educação burguesa

Friedrich Wilhelm August Froebel
Nasceu em Oberweissbach, em Thunringia, em Abril de 1792. Em sua juventude foi deixado de lado depois que ficou órfão de mãe quando criança. Seu pai apesar de ser pastor do vilarejo não tomou conta dele. depois que seu pai se casou novamente o pequeno Froebel foi adotado por seu tio irmão mais velho de sua mãe e logo o matricula em uma escola do vilarejo.
Devido a possuir caracteristicas que lhe demonstravam ter uma mente imaginativa demais e intuitiva natural e cercada de pensamentos e observações , acabou criando reputação de um idiota e acabou-se tornado aprendiz de lenhador em 1797. Sua vida ao ar livre foi um aprendizado ou seja, o melhor adaptado para uma mente como a dele, se comparado estar em uma sala de aula e por dois anos viveu neste ambiente.
para saber mais sobre esse também importante escritor que trabalhou com Pestalozzi

representantes da educação burguesa



Johann Heinrich Pestalozzi
Nasceu em Zurique 1745 foi um educador profundamente influenciado pelas ideias de Rosseau, apor ter lido Emile .
Recebeu pouca educação, exceto por uma boa base clássica. Dedicou todo seu conhecimento ao ensino das crianças . Pestalozzi acreditava que para a formação de um jovem ser completa depende muito do ambiente em que é criado.
Pestlozzi foi redentor de muitos princípios fundamentados na relação educador e aprendiz
citando alguns deles podemos entender em que se fundamentava suas ideias que quais eram seus objetivos.
1- A relação entre professor e aluno deve ser baseada no amor e no respeito mútuo.
2-O professor deve respeitar a individualidade do aluno
3-A finalidade da educação deve basear-se no seu fim mais elevado, ou seja favorecer o desenvolvimento físico, mental e moral do aluno
4- O ensino não deve objetivar a exposição dogmática e a memorização mecânica, mas o desenvolvimento das capacidades intelectuais.
5- A educação deve auxiliar no desenvolvimento orgânico, por isso a atividade física é tão importante quanto a intelectual.
6-A atividade escolar não pode se preocupar somente em passar o conhecimento, mas principalmente ao desenvolvimento das habilidades obtidas com o mesmo e criação de técnicas
7-O método de instrução deve ter por base a observação e começar sempre por elementos mais simples de de fácil entendimento
8- O ensino deve respeitar o desenvolvimento da criança seguindo a cronologia psicológica (fases)
9- O professor deve dedicar a cada assunto leccionado o tempo necessário para que o aluno aprenda .